建构教学初探----part1

开学了，终于有机会可以试试假期上教专时所学的东西。
我已在任教的其中两班高二理科班操作新教学法，星期六也将在另一班实施。说起来也没什么，就是给小组讨论一个设计过的问题，算是社会建构主义的问题中心教学法。

【活动内容】
我将全班异质分组，每六人一组。同时让他们将桌椅调动、围成一团，然后给予一个开放、生活化的问题，让小组进行讨论。待小组有了结论后，统计各组结论，在让代表阐述意见。最后，要求小组呈交半张纸的讨论结果。

【活动成果】

• 可能是问题生活化，是学生都会碰上的状况。所以学生都热烈参与讨论，形成良好气氛。


• 预设的答案有三种，而每个答案都有小组选择。题目还算具备开放性。


• 学生报告时，逐渐能掌握自身的思维，理清重要观念。


• 学生课后回馈佳，赞赏活动方式。

【执行缺点】

• 事前说明不足，学生讨论后的半张报告内容不够充实。
  改善：请小组先进行职务安排，决定报告员及记录员


• 有学生搞错题意，讨论过程一直和老师再三确认题目。
  改善：题目应由板书与讲述改为习题单或PPT，且要同学复述题目。


• 学生不习惯讲述答案背后的理由
  原因：往常的训练只要求学生提供正确答案，而忽略了思维的训练。
  改善：多进行类似活动，并要求学生能理清自身的思维脉络


• 学生报告完后，太快太直接告诉解答(老师的思考方式)
  改善：应该最多只告诉答案，在慢慢用提示方式引导


• 问题答案仍不够开放性
  改善：可在题目后，增加一些突发状况，以颠覆原有解答

除此之外，时间安排有缺失。一班是在剩半堂课时勉强进行；另一班则矫枉过正地在连续两堂课的前段就进行，又剩下半堂课进行传统的讲述教学，又有学生打瞌睡了。

问题中心教学法，最最关键的是------适当的问题。而我这次的题目是：
在下着雨的路上，车子从A到B间行驶固定的路程。问车子挡风玻璃上碰到的雨量与车速有何关系？车速快的挡风玻璃碰到的雨量较多？较少？还是一样呢？

开学一团忙

还不到一周就有点应付不过来。。。精神太紧张了！

应该是压力的缘故，临开学的前一天就生病了。从旁晚开始只能无力的躺在床上昏睡，到清早才好转一些，才可用虚弱的身体撑完地狱式的开学首日。也幸亏先前有准备PPT，才不致于乱了阵脚，只是被学生说声量太小。但到了半夜，因为晚餐没胃口吃少了而饿醒过来。我看身体也好转了同时很想吃咖喱面，就煮面来吃，怎知却吃坏了肚子。四点吃了肚子怪怪地睡不着到六点终于发作了。我的肠胃没办法接受我的刺激疗法而一泻千里。我只好带着这样的肚子到校，还好星期二刚好课少，也很顺利过关，还可在放学后处理事情。等到晚上吃了药，用过妈妈的爱心餐后，终于可以好好休息。与马桶为伍一整天的我也可好好睡一觉。怎知出了大纰漏，我。。。居然睡过头了。迟到！！错过了班上晨读时段。人说教师要用身教、要以身作则，甚至要用自身的经验教会学生好好管理时间。唉唉唉，不知明天如何面对学生。
现在夜深了，还睡不着，心想着该做的事情静不下来。希望写完blog会平复心情，安心入睡。

英文分级教学。。因才施教？！

新一年的首篇blog就以英文分班分级的思考打头阵吧。在学前会议时我了解到今年校方有一个大创举：将原有的英文分班制深化。我一直在思考这改变合理吗？可否落实在其他科目上？

原本学校的英文分班制是将两班学生依程度分为三班，既可实现小班制，又可因才施教，给予学生适当的训练。在实施上，两班共同安排英文课和只需三位教师同时授课。而新的英文分级制是更进一步地分级，每一年级基本上分为三等级，中等级班级较多。校方将采用一系列的课本，那是有划分等级的可本。分班同样是依英文能力分班，且不同等级的班级将选择相关等级教科书。在实施上尚未搞清楚，可能相似。

最大的改变是在教科书上。我以为这改变是合理的。原先的分班，程度好的班级大都不满足于教科书，老师想必安排许多的补充材料，而改变教科书只是更名正言顺的去做。但又老师反射性的提出考试的问题。这的确是难处理。若使用不同的考卷将有违公平原则，可能程度好的学生会因考卷较难而拿到相对差的成绩，反之亦然。而这分数的差异可能造成原有班级内排名的更动。若使用相同的考卷也会有问题，试卷由于无法和教科书有效的连结而不能反映出学习的成效。若再以加权方式处理，也不过是在错误的基础上作调整。
而其他的争议点，如中途评估时因英文水平提升能否调班等，属实施上的技术问题。我认为是可以开放升等，可以用另一升等评估来评断。在分班时保留一些名额的弹性处理空间即可。

我的反思有几点。。。
1. 这创举是好的、合理的
2. 不同考卷似乎较合乎教育理论
3. 要减少反弹，可以在宣传上着手。发家长函、认同书都可以。
4. 另外，各考卷内容要切合教科书内容，难易度分配要一致。
5. 也可进行的是淡化排名。例如：类似台湾，15名后一律不列名次。
6. 至于其他科目能否比造办理？看来只有数学科较具备条件，但小班制又是一个大负担。若大班进行呢？像理科同一年级三班便需要三位老师执教，而老师跨科跨级就更严重。若太多分班制，也不利于班级经营。班导师人选也不足。
8. 结论是其他科目无法比造办理。
9. 那其他科目可以如何进行因材施教呢？


。。。下一篇吧。。。