建构教学初探----part1

开学了，终于有机会可以试试假期上教专时所学的东西。
我已在任教的其中两班高二理科班操作新教学法，星期六也将在另一班实施。说起来也没什么，就是给小组讨论一个设计过的问题，算是社会建构主义的问题中心教学法。

【活动内容】
我将全班异质分组，每六人一组。同时让他们将桌椅调动、围成一团，然后给予一个开放、生活化的问题，让小组进行讨论。待小组有了结论后，统计各组结论，在让代表阐述意见。最后，要求小组呈交半张纸的讨论结果。

【活动成果】

• 可能是问题生活化，是学生都会碰上的状况。所以学生都热烈参与讨论，形成良好气氛。


• 预设的答案有三种，而每个答案都有小组选择。题目还算具备开放性。


• 学生报告时，逐渐能掌握自身的思维，理清重要观念。


• 学生课后回馈佳，赞赏活动方式。

【执行缺点】

• 事前说明不足，学生讨论后的半张报告内容不够充实。
  改善：请小组先进行职务安排，决定报告员及记录员


• 有学生搞错题意，讨论过程一直和老师再三确认题目。
  改善：题目应由板书与讲述改为习题单或PPT，且要同学复述题目。


• 学生不习惯讲述答案背后的理由
  原因：往常的训练只要求学生提供正确答案，而忽略了思维的训练。
  改善：多进行类似活动，并要求学生能理清自身的思维脉络


• 学生报告完后，太快太直接告诉解答(老师的思考方式)
  改善：应该最多只告诉答案，在慢慢用提示方式引导


• 问题答案仍不够开放性
  改善：可在题目后，增加一些突发状况，以颠覆原有解答

除此之外，时间安排有缺失。一班是在剩半堂课时勉强进行；另一班则矫枉过正地在连续两堂课的前段就进行，又剩下半堂课进行传统的讲述教学，又有学生打瞌睡了。

问题中心教学法，最最关键的是------适当的问题。而我这次的题目是：
在下着雨的路上，车子从A到B间行驶固定的路程。问车子挡风玻璃上碰到的雨量与车速有何关系？车速快的挡风玻璃碰到的雨量较多？较少？还是一样呢？

开学一团忙

还不到一周就有点应付不过来。。。精神太紧张了！

应该是压力的缘故，临开学的前一天就生病了。从旁晚开始只能无力的躺在床上昏睡，到清早才好转一些，才可用虚弱的身体撑完地狱式的开学首日。也幸亏先前有准备PPT，才不致于乱了阵脚，只是被学生说声量太小。但到了半夜，因为晚餐没胃口吃少了而饿醒过来。我看身体也好转了同时很想吃咖喱面，就煮面来吃，怎知却吃坏了肚子。四点吃了肚子怪怪地睡不着到六点终于发作了。我的肠胃没办法接受我的刺激疗法而一泻千里。我只好带着这样的肚子到校，还好星期二刚好课少，也很顺利过关，还可在放学后处理事情。等到晚上吃了药，用过妈妈的爱心餐后，终于可以好好休息。与马桶为伍一整天的我也可好好睡一觉。怎知出了大纰漏，我。。。居然睡过头了。迟到！！错过了班上晨读时段。人说教师要用身教、要以身作则，甚至要用自身的经验教会学生好好管理时间。唉唉唉，不知明天如何面对学生。
现在夜深了，还睡不着，心想着该做的事情静不下来。希望写完blog会平复心情，安心入睡。

英文分级教学。。因才施教？！

新一年的首篇blog就以英文分班分级的思考打头阵吧。在学前会议时我了解到今年校方有一个大创举：将原有的英文分班制深化。我一直在思考这改变合理吗？可否落实在其他科目上？

原本学校的英文分班制是将两班学生依程度分为三班，既可实现小班制，又可因才施教，给予学生适当的训练。在实施上，两班共同安排英文课和只需三位教师同时授课。而新的英文分级制是更进一步地分级，每一年级基本上分为三等级，中等级班级较多。校方将采用一系列的课本，那是有划分等级的可本。分班同样是依英文能力分班，且不同等级的班级将选择相关等级教科书。在实施上尚未搞清楚，可能相似。

最大的改变是在教科书上。我以为这改变是合理的。原先的分班，程度好的班级大都不满足于教科书，老师想必安排许多的补充材料，而改变教科书只是更名正言顺的去做。但又老师反射性的提出考试的问题。这的确是难处理。若使用不同的考卷将有违公平原则，可能程度好的学生会因考卷较难而拿到相对差的成绩，反之亦然。而这分数的差异可能造成原有班级内排名的更动。若使用相同的考卷也会有问题，试卷由于无法和教科书有效的连结而不能反映出学习的成效。若再以加权方式处理，也不过是在错误的基础上作调整。
而其他的争议点，如中途评估时因英文水平提升能否调班等，属实施上的技术问题。我认为是可以开放升等，可以用另一升等评估来评断。在分班时保留一些名额的弹性处理空间即可。

我的反思有几点。。。
1. 这创举是好的、合理的
2. 不同考卷似乎较合乎教育理论
3. 要减少反弹，可以在宣传上着手。发家长函、认同书都可以。
4. 另外，各考卷内容要切合教科书内容，难易度分配要一致。
5. 也可进行的是淡化排名。例如：类似台湾，15名后一律不列名次。
6. 至于其他科目能否比造办理？看来只有数学科较具备条件，但小班制又是一个大负担。若大班进行呢？像理科同一年级三班便需要三位老师执教，而老师跨科跨级就更严重。若太多分班制，也不利于班级经营。班导师人选也不足。
8. 结论是其他科目无法比造办理。
9. 那其他科目可以如何进行因材施教呢？


。。。下一篇吧。。。

学前会议

一连两天进行了学前会议，见到了好久不见的面孔，真深深体会开学的脚步就在转角处。其中班导师会议是首次接触，而另一校务会议就参加了两次。
【班导师会议】
由于新学年有被安排担任高二理的班导师，我对来临的班务处理工作有些惶恐。想做得毫无缺憾，又怕事不然所愿。心中闪过千百个念头，每当想到一种处理方式，马上被另一种新冒出的念头打败。我常觉得我是个点子王，任何问题都能用创意解决。但现在就被自己的念头“搞死”。会议中有安排级联的交流。可能前段“习惯养成”讨论得太热烈了，最后不足时间来讨论班导师最忙的开学首日的安排，也可能是其他老师已胸有成竹了。有老师提起说大家都有自己的一套，几乎都无依照校方的行程安排参考版本。唉，可惜时间不足，不然我真想了解大家的一套是如何进行的。
【校务会议】
短短的半天，但资料似乎很多。对新学年学校的活动计划有了粗略的了解，几乎可以拟定全年教学计划，但仍需等到课程表出炉才可做精细的调整。由于有参与完整一年的会议，可以发现很多处室都有针对老师的建议修正，感觉上校务更趋完善。像每周上课天数的调查与调整、课室教师座位风扇等，就是良政。新学年的活动很多，需担当责任且苦恼的就有：首二周登场的科教研会议，年中的科学营，七月时的运动会。别忘了，在众多活动中仍有四次期考和。。。四次的校内教学品鉴（教专的）。

现况：新课程与新任务

最近忙着看顾小孩，就在昨午忙里偷闲打瞌睡时，家人塞了一封信在我手里。原来是学校的通知函。原来这几天，我一直在等学校的通知，看看新学年会被安排任教什么课。结果呢，马上精神一震睡意全消。阅毕，有点感触。学校并没有如我心里所愿的安排我专专教物理，还安排我教回电子学及数位逻辑等电工班的课。再三检视，还是觉得虽不满意但仍可接受。
高二物理：是今年在教着的，不至于有太大问题。由于另被赋予物理科代组长的任务，该花的心血不会少。
高二、三数位逻辑：年初有接触过，得心应手。
高三电子学：这是较吃重的任务。需要花最多心思的地方。
高一、二程式语言：新课程，是我向学校建议开办的课程。是我最喜欢教的，但也是最需要时间备课的课程（需自备讲义）。

看起来，任教的科目杂且多，甚至跨了三个科目：物理，电子电工，电脑。
明年仍是忙碌的一年！！

作业：发展个人的教学理论

发展个人的教学理论
谈到理论的话，感觉上好像很伟大似的。想想学到的教学理论，像行为主义、认知主义、建构主义都是非常完整的思想。甚至是网上参考到的教育理论，像认知学徒制教学法、问题中心教学法等也是千锤百炼似的考虑周延。我想我没法整理出像样的教育理论，但可以试试将一些想法列出。

1. 我会对学生有较高的期待，激发学生的挑战欲望。不论学生程度如何，我都会给予学生支持，完成较高的任务。
2. 我会针对统考答题方式给予学生训练，但鼓励学生自创解答。统考毕竟是一个开启未来的钥匙，我会加强学生应答能力。但更希望学生发展自己的解答技巧。
3. 我会关注学生高阶思维能力的培养，多过记忆背诵能力。不鼓励学生死背强记，会注重创意思维、逻辑思维的训练。
4. 我相信学生的自学能力，会组织学生形成自学小组。知识并无法喂食，必须自行融会贯通。
5. 我会给予学生额外的课外知识。利用影片及生活上的实例，开阔学生的视野。
6. 我重视亲身感受多过凭空想象。物理是实验科学，会带领学生做实验、观看实验影片。
7. 我相信竞争意识有助于学习。我会提供小组竞赛素材，维持学生间良性竞争。

作业：如何成为一位有效教师

1. 关心学生的学习状况：要能掌握学生的吸收情况，同时随时调整教课方式。
2. 充分的备课：依课程内容，准备适当的学习内容、方式。最好能加插能丰富学生想象力的课外知识。
3. 足够的学科学术涵养：能用不同方式来呈现同一课题。能完整回答学生的提问。
4. 良好的表达能力：可以清楚地将知识传达给学生。能善用各种资源呈现教学内容
5. 对教学工作有热情：能时刻反省教学方式，逐年改进教学效果。
6. 激发学生的学习热情：提供学生更广阔的视野，协助学生设立更高的目标。

要成为有效老师并不容易，上述所列仅仅是在教的部分。而“如何让学生学得更好、学的更愉快？”还没有概念。我期许我能做到！

教育原理与实践(1)—有效教学

有效教学有五个关键行为和五个辅助行为：

• 关键行为
  清晰授課
  多樣化教學
  任務取向教學
  引導學生投入學習過程
  確保學生成功率
• 辅助行为
  使用學生意見
  架構
  提問
  探索
  教師情感

五个关键行为无疑很重要，而且彼此环环相扣。但其中让我感受最深的却是多样化教学，这可能是我本身的弱项所在。多样化教学可以确保学生维持专注力，让学生投入学习，进而达到预期效果。之前我的教学较为呆板，讲述及示范占去大部分时间，只留下小部分时间给同学。经教授讲解后，我了解教学多样化不一定是进行种种的活动，它其实也可以是静态的，只要在教学中穿插问答、讨论、解题等其他活动即可。这道理我早听过，只不过之前没有如此深刻的体会。我想我会以“多样化教学”作为来年改善的首要目标。

教专第一门课

第一门课是“教育原理与实践”。讲授的是台湾师范大学的年轻教授—郝永崴教授。她讲话如连珠炮似的，却又异常清晰。老师运用了大量ppt及小组讨论方式进行授课，在短短几天内完成整个学期的课，整个教学过程可说是非常紧凑。郝老师的专业其实是在多媒体教学，因此她要求我们要开辟一个blog，鼓励我们将教学心得文字化并张贴出来与同道互相切磋。这样是此blog的由来。

这一门课的内容很广。基本上，我会在往后日子里逐个课题进行反刍再张贴出来。但我觉得收获最大的是它打开了一扇门，让我这初哥可以了解到教育世界的宽广及如何做得更好。举例来说，为了要完成老师交代的教学设计作业，我不清楚该如何进行而上网搜寻资料，却让我游览到网路上有好多好多资源。有关教学法的、教学原理的网站比比皆是。也因为上过这门课有了基础，让我可以看得懂里头的内容，让自我进修变得有方向有可能。

我上教专课程

三个星期已过，教专课程宣告一段落，是时候完成积欠的作业，尤其是blog的进展更要加紧步伐。
总的来说，我很庆幸可以来上教专课程，特别是跟同校老师一起切磋。经过这些日子，除了知识长进外，同事间更熟络了。大家对于教育可以如何进行、该如何进行，更有相似的想法。在上课过程，我一直在省思过去教书上的缺失，也进一步了解到自己的不足，更重要的是我从中寻找到自己该努力的方向。这些课程绝对可以帮助我成为更好的老师。

我甚至有点迫不及待地想将所学的尽快地运用在教学上。